نماذج جذاذات مجزوءة الفلسفة – الجذع المشترك
نقدم لكم في موقع فيلوكلوب نادي الفلسفة، هذه الوثائق وهي عبارة عن بطاقة تقنية (جذاذات) لتدبير المجزوءة الأولى من مجزوءات مادة الفلسفة بالجذع المشترك
- الموضوع: جذاذات
- المادة: مادة الفلسفة
- المستوى: الجذع المشترك
- المجزوءة الأولى: مجزوءة الفلسفة
نماذج جذاذات مجزوءة الفلسفة – الجذع المشترك
|
المادة |
المجزوءة | الجذاذة | معاينة وتحميل PDF |
| مادة الفلسفة | مجزوءة الفلسفة | بطاقة تقنية (جذاذة) لتقديم مجزوءة الفلسفة | |
| مادة الفلسفة | مجزوءة الفلسفة | جذاذة تدبير مجزوءة الفلسفة |
|
| مادة الفلسفة | مجزوءة الفلسفة | جذاذة تدبير مجزوءة الفلسفة ذ. مراد الكديوى | |
| مادة الفلسفة | مجزوءة الفلسفة | جذاذة تدبير المحور الأول: نشأة الفلسفة | |
| مادة الفلسفة | مجزوءة الفلسفة | بطاقة تقنية (جذاذة) لتدبير المحور الأول نشأة الفلسفة | |
| مادة الفلسفة | مجزوءة الفلسفة | جذاذة المحور الثاني محطات من تاريخ الفلسفة ذ. مراد الكديوى | |
| مادة الفلسفة | مجزوءة الفلسفة | بطاقة تقنية (جذاذة) لتدبير المحور الثاني مراحل أساسية من تاريخ الفلسفة | |
| مادة الفلسفة | مجزوءة الفلسفة | بطاقة تقنية (جذاذة) لتدبير المحور الثالث مسوغات وآليات التفلسف | |
| مادة الفلسفة | مجزوءة الفلسفة | بطاقة تقنية (جذاذة) لتدبير المحور الرابع الفلسفة والقيم |
مقتطف من التوجيهات التربوية بخصوص مادة الفلسفة بالجذوع المشتركة
وضع برنامج الجذوع المشتركة على قاعدة التعرف على الفلسفة كنمط فكري متميز يلتقي به التلاميذ لأول مرة في مسارهم الدراسي. ويتم هذا التعرف على الفلسفة من خلال تناول نشأة الفلسفة ولحظات أساسية من تاريخها ومن خلال اكتشاف معالمها المميزة ونمط اشتغالهاء ثم من خلال تناول قضية فلسفية مناسبة تمكن من ممارسة أولية للتفكير الفلسفي في الإنسان وإنتاجاته الثقافية داخل عالم الطبيعة. وينبغي في إنجاز هذا البرنامج مراعاة بساطة التناول والدعامات البيداغوجية وجاذبيتها ومثاليتها (نصوص في متناول التلاميذ؛ ووضعيات تعليمية حافزة لانخراطهم في التفكير)؛ والحرص على المشاركة الفاعلة للمتعلمين في بناء معرفتهم الأولى بالفلسفة.
يمثل تدريس الفلسفة في الجذوع المشتركة لحظة بداية تعلم التلميذ(ة) التفكير الفلسفي وتعرف مبادئه وآلياته وشروطه. وهي لحظة تستجيب للمبادئ الأساسية التي يرتكز عليها تدريس الفلسفة في سلك التعليم الثانوي التأهيلي.
ومن ثمة؛ وانسجاما مع محددات تعليم الفلسفة كما تمت بلورتها عبر مختلف التجارب والمحطات التي مر منها ذلك التعليم» واستثمارا للمكتسبات المعرفية والمنهجية والثقافية التي تحققت خلالها، ينحو تدريس الفلسفة في الجذوع المشتركة إلى التجديد على مستوى الممارسة، وخاصة باعتماد المقاربة بالكفايات؛ والمقاربة الفاعلة والتفاعلية؛ والعلاقة التكاملية بين المواد الدراسية؛ واعتماد المجزوءة كوحدة للمنهاج وصيغة لتدبير التعلم.
